Жалобы на отсутствие интереса у ребенка к урокам — повсеместно распространенное в наши дни явление. Все больше родителей сталкиваются с этой проблемой и, в общем-то, не могут с ней справиться своими силами. Скажем откровенно: когда ребенок не хочет учиться, это крайне тревожный сигнал! У такого состояния могут быть различные причины. Сегодня мы расскажем о них и о том, как вернуть юным непоседам интерес к учебе.
Взрослые бьют тревогу: у школьников отсутствует мотивация!
Перечень событий, факторов, отрицательно влияющих на познавательную активность, огромен, и обычно, как подтверждает практика, одно деструктивное явление влечет за собой другое…
Интерес к учебе пропадает, потому что учащиеся:
- Часто испытывают стрессы, эмоциональные перегрузки.
- Имеют ослабленное здоровье и различные отклонения в функционировании систем организма.
- Находятся в состоянии сниженной работоспособности.
- Чувствуют себя очень усталыми, например: из-за нехватки времени на полноценный ночной отдых.
- Страдают от страха неудач, имеют низкую самооценку.
- Находятся в конфликтных отношениях с окружающими.
И это далеко не все!
Плодотворной почвой для возникновения ситуаций, когда ребенок не хочет учиться, бывают гормональные сбои, тревожные расстройства, возрастные особенности девчонок, мальчишек (в том числе отсутствие у них сформировавшейся самоорганизации или сложившийся приоритет общения над учебой), семейные проблемы, цифровая перегрузка и многое другое. Часто низкая мотивация к развитию и самосовершенствованию (вплоть до ее полного отсутствия) встречается у особенных детей и ребятишек с ОВЗ…
Однако в любом случае представителей подрастающего поколения нельзя оставлять без поддержки и игнорировать тревожные сигналы о деструктивных состояниях, считая, что по мере взросления каждый человек начнет с удовольствием учиться и выполнять домашние здания. Помощь тут надо оказывать быстро и своевременно!
Командная работа — основа успеха
Взрослым нужно помнить простую истину: любые успехи и достижения зависят от совместных усилий школьников, родителей и учителей. Они являются результатами, без преувеличения сказать, дружного общего труда. Если же у несовершеннолетнего есть сложности со здоровьем, задержки интеллектуального, психического, физического развития, то ему требуется помощь целой команды специалистов: от детского психолога, педагога-дефектолога, логопеда до педиатра, травматолога-ортопеда, невролога, психиатра. Только тогда будет обеспечено получением им необходимых знаний, у него станет полноценно развиваться мотивационная сфера личности. Также не будем забывать и об огромной роли тут детского нейропсихолога! От психолога, следует заметить, он отличается сферой деятельности и перечнем решаемых им задач.
Что важно знать о психологе-практике и нейропсихологе?
Чтобы вы детально могли разобраться в различиях между профессионалами и в том, к кому обращаться с бедой, что ребенок не хочет учиться, мы специально подготовили таблицу…
| Особенности деятельности | Специалисты | |
| Психолог | Нейропсихолог | |
| Что изучает? | Поведение, эмоции мыслительные процессы | Связи между мозговыми структурами и памятью, вниманием, речью, мышлением, эмоциями и прочим; обратите внимание: клинический психолог-практик в нашем Центре имеет специализацию нейропсихолога |
| Какие методы использует? | Детский психолог практикует специальные технологии психологической диагностики (в том числе тесты, опросники, интервью); его основной формой деятельности является консультирование несовершеннолетних, родителей и учителей; он может применять психотерапевтические подходы и методы (в том числе когнитивно-поведенческую терапию); также в круг его задач входит проведение тренингов, семинаров, лекций для повышения психологической грамотности родителей и учителей | Профессионал с помощью специальных методик и тестов диагностирует нейропсихологические нарушения, руководствуясь принципами комплексных исследований; детский нейропсихолог помогает пациентам, перенесшим травмы головы, имеющим мозговые патологии; он корректирует отклонения от норм в когнитивных функциях; в круг его обязанностей входит также составление индивидуальных программ по восстановлению памяти и внимания |
| Когда обращаться к профессионалу? | Эмоциональные трудности (в том числе низкая самооценка и тревога); личный кризис (например: несовершеннолетний страдает от одиночества, отсутствия компании друзей, испытывает трудности при взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями); сложности во взаимоотношениях — они, как и конфликты, негативно влияют на учебный процесс | Реабилитация после травм головы, исправление когнитивных отклонений, формирование необходимых для учебного процесса навыков |
Таким образом психолог-практик осуществляет воздействие через поведение и эмоции детей, а детский нейропсихолог — через влияние на мозговую деятельность и когнитивные составляющие. Как подтверждает практика, для особенных ребятишек, девчонок и мальчишек с ослабленным здоровьем требуются как психологическая, так и нейропсихологическая коррекция.
Про главные психические причины и способы борьбы с ними
В нашей статье мы разберемся также детально в том, что происходит со школьником, когда ребенок не хочет учиться, с точки зрения психологии.
Причины этого деструктивного явления:
- Страх неудач. Он, скажем откровенно, оказывает влияние на мотивационную сферу личности, приводит к тому, что человек испытывает трудности как с изучением новой информации, так и с освоением учебно-познавательных, предметных, коммуникативных и других компетенций. Как бороться с таким страхом? Сами взрослые для начала должны понимать простую истину: изучение информации, освоение новых умений, навыков и, соответственно, компетенций не бывает без ошибок и неудач! Они ключевая составляющая обучения, потому юных непосед надо учить рассматривать свои промахи как стимулы для совершенствования и достижения успехов, а не как трагедии вселенского масштаба.
- Отсутствие мотивации. Его последствия весьма разнообразны: от игнорирования школьных предметов до восприятия уроков, факультативов как бессмысленного времяпровождения. Главные предпосылки такого явления: дефицит поддержки со стороны родных и педагогов. Многие девчонки, мальчишки в силу возраста не способны связывать свою деятельность на уроках и занятиях с личными интересами, будущими перспективами получения образования, трудоустройства и так далее. Именно потому для них подавать обучающий материал надо с применением игровых методов, интересных упражнений, уроков-путешествий, уроков-соревнований, уроков-дискуссий, уроков-исследований, уроков-проектов и так далее. Также нужно учить представителей подрастающего поколения видеть цели своих действий и стремиться к ним.
- Коммуникативные барьеры. Это конфликты с окружающими, социальная неуверенность и прочее. Преодоление этих барьеров включает в себя как создание поддерживающей обстановки для ребятишек, так и групповые тренинги, где они осваивают разные приемы, способы общения.
Также отсутствие мотивации к познанию нового часто является следствием учебных перегрузок. Кружки, дополнительные занятия — это, конечно, отлично, однако чрезмерная загруженность представителей подрастающего поколения обычно приводит к тому, что они сильно устают и теряют увлеченность даже своими самыми любимыми школьными предметами.
О нейропсихологических причинах и вариантах коррекции
Скажем откровенно: ход обучения любого человека во многом зависит от того, с какой скоростью и в каких объемах он способен воспринимать, обрабатывать, усваивать информацию.
Нейропсихологические причины того, что ребенок не хочет учиться:
- У него сложности с обработкой зрительной, слуховой, тактильной информации. Признаки этого проявляются сугубо индивидуально. Предпосылки возникновения таких сложностей: нарушения функционирования нейронных связей, задержки развития головного мозга. При взаимодействии с детьми в этих случаях специалисты используют различные мнемонические приемы, мультисенсорные методы и так далее.
- Дефицит внимания и гиперактивность (ДВГ). Взрослые часто оказываются просто бессильны против таких состояний, когда у девчонок, мальчишек «отключается» самоконтроль и те оказываются не в силах контролировать себя, свое поведение, обучаться, концентрироваться на той или иной теме. Предпосылками ДВГ, например, во многих случаях являются нарушения в структуре передних долей головного мозга. Преодоление таких состояний представляет собой сочетание применения методик поведенческой терапии и медикаментозного лечения.
- Дислексия, дисграфия, дискалькулия и другие расстройства. Перечисленные дефекты обычно проявляются комплексно и тоже являются следствиями нарушений функционирования определенных мозговых участков, в том числе ответственных за обработку письменной, устной информации, за формирование математических навыков. Однако и такие отклонения от норм поддаются коррекции при условии осуществления дифференцированного подхода к развитию и воспитанию. Например: при работе с детьми, у кого диагностирована дислексия, специалисты применяют методы фонетического чтения и мультисенсорного обучения. Когда учебный процесс затрудняет дисграфия, тогда тут уже требуются упражнения на совершенствование моторных навыков письма, специальные техники по улучшению орфографии. А вот коррекцию дискалькулии осуществляют путем обучения мыслительным операциям и пространственному мышлению.
Немаловажный факт: на физиологическую составляющую тут может оказывать свое влияние наследственный фактор, и это, конечно, значительно усложняет осуществление мер коррекции.
Представителям старшего поколения нужно верить в своих детей!
Без этой веры, основанной на внимании и понимании, не может быть успешного, плодотворного развития маленьких непосед.
Обязательно надо в домашних условиях:
- Установить для школьника правильный режим дня. Он, конечно, в итоге повысит эффективность помощи, придаст учащимся уверенности в своих силах. Когда будут четко определены периоды для выполнения меленькими непоседами тех же домашних заданий, результативность последних значительно повысится.
- Сформировать комфортную психологическую атмосферу. Ключевым ее составляющим элементом является уютное, функциональное пространство. Тут все должно быть продумано до мелочей: от настольного освещения до расположения наглядных, дидактических материалов.
- Активно использовать игровые методы. Они делают процесс познания увлекательным, интересным, стимулируют креативность, интеллект, позитивно влияют на формирование мотивационной сферы личности.
- Поддерживать детские интересы. Это очень важный стимул для любого маленького человека. Очень нужно, чтобы взрослые находили точки соприкосновения учебного материала с хобби, увлечениями, интересами девчонок и мальчишек. Тогда, несомненно, уроки, занятия обретают в восприятии детей большую значимость и привлекательность.
Однако родителям, опекунам, усыновителям надо понимать и другое: перечисленные меры не заменят собой услуги профессионалов-практиков!
Когда нужно без промедления обращаться к нейропсихологу?
| Проблемы у несовершеннолетнего | Признаки нарушений у дошкольника (школьника) | Виды профессиональной помощи |
| Задержки в развитии | Медленнее, чем у ровесников, формируются моторика, речь, чтение, письмо | Диагностика; составление и реализация индивидуального плана поддержки |
| Неудовлетворительная успеваемость | Усилия по улучшению успеваемости не приносят ожидаемых результатов, трудности с обучением (несмотря на все принимаемые меры) усиливаются | Нейропсихологическое тестирование; составление индивидуальной коррекционной программы, включающей, например, использование дополнительных образовательных ресурсов |
| Нарушенная координация движений | Мелкие моторные задачи выполняет с трудом, ему сложно контролировать точность, правильность своих движений | Диагностика; сенсомоторная коррекция; индивидуальные занятия; формирование спортивной мотивации |
Услуги же психолога, в свою очередь, срочно требуются, когда есть трудности с социальным взаимодействием и (или) ухудшается состояние эмоциональной сферы маленького непоседы.
Обращайтесь за профессиональной помощью в Областной реабилитационный центр «Огонек»!
